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本科生评教系统全面升级 新增建设性教学评价指标
哈工大报讯(张妍/文)日前,本学期本科生评教工作全部结束.与以往不同,本次评教系统进行了全面升级,完善了评教指标体系,新增了教学改革调查及评课、评学等内容,强化了建设性评价指标,与原有考核性评教内容相辅相成.同时在时间上改分散评教为期末集中评教. 本次评教改革的最大特点是改“重考核”的评教体系为“重建设”的评教体系.在调研了国内16所重点高校和部分国外一流大学评教体系基础上,结合我校教学改革的需要及广大师生、教学管理人员的建议,本科生院对原有评教体系与指标作了较大改革.我校原有本科生评教体系以考核性指标为主,学生根据10个指标对每位任课教师进行从优秀、良好、中等、及格和不及格5个等级的评价,系统根据学生评价结果给每位教师打分.改革后,新的评教体系针对评价对象不同,分为教师评价、课程与教材评价、自我学习状态评价和综合评价学校4大类. 教师评价部分由教学基本指标、教学改革情况调查、开放性问题和综合评价等内容组成.其中,“综合评价教师”部分要求学生对本学期内所有任课教师进行排序,并按最优、优、良、中和差5个等级进行选择.为使评教结果更具区分度和可比性,系统规定获得“最优”评价的教师最多为1位,获得“优”评价的教师为2—4位.本项评价产生的结果将作为考核性数据提供给学校和各院(系)作为评价教师的重要参考依据. 在全新的评教体系中,除“综合评价教师”部分外,其余的评价均为建设性内容,即不以打分或排序为目的,旨在通过对教师教学态度、内容、技能、方法、效果等教学基本指标的评价,对教师是否采用探究式授课、案例教学法、课程实训、累加式考试等教学改革情况的调查,对课程和教材的重要度、兴趣度、难易度和受益度的评价,对学校学风、教风及教学条件的综合评价等,全面了解教师教学基本情况,督促教师深入开展教学方法和考试方法改革,提升教学水平与质量,促进学校整体教学建设与提高. 新的评教系统还特别设置了自我学习状态评价,让学生对自己本学期在课程学习方面的重视度、投入度、自我满意度、出勤情况等进行评价,以激发其学习的主动性、积极性.为鼓励学生参与教学及教学管理,彰显其学习主体地位,系统还将在学生完成全部评教过程后根据其认真程度和数据有效性,为其打出“评教表现分”.如果对自己获得的“评教表现分”不满意,学生还可通过系统重新评教.此外,学生还可将本人的评教结果与全体学生评教生成的总体评教结果进行对比,使其了解自身评教结果是否客观准确,促进其在群体中实现自我判断意识的成熟.据本科生院相关负责人介绍,新的评教系统意在使学生通过对教师和学校教学的评价和分析,激发和培养学生的质量意识,同时通过对自我学习状态的评价与反思,强化其学习的主动性和效率意识. 据了解,本科生院在统计完评教结果后,将把结果反馈给教师及所在院(系),学生可登录系统查询评教结果.除期末集中评教外,学生还可以随时通过系统对教师教学、学校教学管理与安排及评教系统提出意见和建议,本科生院将随时进行跟踪与反馈.通过“教、学、管”三者的结合实现过程交互与目标评价,以促进教学相长,不断提高教师的教学水平和我校本科教育质量. 编辑:系统管理员

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